ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании
И.о.директора ГБОУ Гимназия №61
Педагогического совета
Протокол №_____
от ____августа 2024г.
Н.С.Андреева
Приказ № _____
от ____ августа 2024г.
_______ Райцына Е.А..
1. Пояснительная записка
1.1Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.
1.2 Сведения о программе.
1.3. Обоснование выбора программы.
1.4. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.
1.5. Информация о количестве учебных часов.
1.6. Формы организации образовательного процесса.
1.7. Технологии обучения.
1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций.
1.9. Виды и формы контроля.
2. Содержание учебного предмета
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
4. Планирование
5. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
6. Контрольно-измерительные материалы
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 8 класса составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются наценностном, когнитивном и прагматическомуровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровнецелью иноязычного образованияпровозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—речевая компетенция— развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—языковая компетенция— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
—социокультурная/межкультурная компетенция— приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
—компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируютсяключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучениюиностраннымязыкампризнаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 8 классе отведено 136 учебных часа, по 4 часов в неделю.
1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.
- Федеральный закон от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 01.07.2021) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
- Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.11.2021 № 819 "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11.11.2021 № 03–1899 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и 234 учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебном году» разъяснен порядок использования учебно-методических комплектов в период перехода на обновленные ФГОС 2021.
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 22.03.2021 No 115;
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2
- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 15.04.2022 No 801-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2022/2023 учебном году»;
1.2. Сведения о программе.
Данная рабочая программа по английскому языку определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
1.3. Обоснование выбора программы.
Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа состоит из трех блоков: первая ступень (2-4 классы), вторая ступень (5-9 классы) и третья ступень (10-11 классы). Каждый из трех блоков содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.
1.4. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.
Данный учебный курс по английскому языку в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам. Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.
1.5. Информация о количестве учебных часов.
В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год). Сроки реализации программы – 1 год.
•применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий , онлайн-курсы, обеспечивающие для обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путем организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, к которой предоставляется открытый доступ через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
1.7. Технологии обучения.
Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На этапе углубления и расширения изученного материала новым будет использована технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает открытие нового знания самими обучающимися. При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. В преподавании используются практические занятия, информационно-рецептивные и исследовательские методы, аутентичные материалы, видео, проектная и информационно-коммуникативные технологии.
1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. Настоящая программа призвана помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций:
•ценностно-смысловая компетенция,
•общекультурная компетенция,
•учебно-познавательная компетенция,
•информационная компетенция,
•коммуникативная компетенция,
•социально-трудовая компетенция,
•компетенция личностного самосовершенствования.
Данные компетенции формируются через УУД.
Личностные результатывыпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
1.9. . Виды и формы контроля.
Согласно уставу ГБОУ Гимназии №61 и локальному акту общеобразовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).
•доклады, рефераты, сообщения.
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результатыосвоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
говорение:вести разные виды диалогов(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний(описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 10-12 фраз);излагатьосновное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз);кратко излагатьрезультаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование:воспринимать на слух и пониматьнесложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловоечтение:читать про себя и пониматьнесложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 450 слов);читать про себянесплошные тексты (таблицы, диаграммы) ипониматьпредставленную в них информацию;определятьпоследовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь:заполнятьанкеты и формуляры с указанием личной информации;писатьэлектронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов);создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2)владетьфонетическиминавыками:различать на слухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительночитать вслухнебольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильнооформлятьэлектронное сообщение личного характера;
3)распознаватьв звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильноупотреблятьв устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблятьв устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблятьв устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблятьв устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)знать и пониматьособенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьв письменном и звучащем тексте иупотреблятьв устной и письменной речи:
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);
использоватьотдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использоватьв устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниямио социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
6)владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)участвоватьв несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9)достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Поурочно-тематическое планирование. «Звездный английский» 8 «А» класса
Поурочно-тематическое планирование рассчитано на 4 урока в неделю (4 урока / 34 учебных недели = 136 часов).
Starter Unit. Вводный курс
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фоне
ти
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
1
S
Вводный урок
Pronunciation. Произношение с. GR24 Word List. Словарь - с. WL1-24 - ознакомительно
Word Formation. Словообразование – с. WF1-3.
Vocabulary Bank. Лексический банк. – VB1-23.
Word List. Словарь - с. WL1-17
American English – British English. Американский и британский английский – GR23 – ознакомительно
Grammar Reference. Грамматический справочник – c. GR1-21.
Reported Speech. Косвенная речь – c. GR14.
Key Word Transformations. Трансформация по ключевому слову. – c. KWT1-3. Punctuation. Пунктуация– GR22 – ознакомительно
«Телепрограммы» - c. 13 упр. 1.
Диалог «Смотрим телевизор» - c. 13 упр. 2b – ознакомительно
«Завтрашний мир». Верно/ неверно – с. 28 упр. 2 – ознакомительно
Аудирование в формате ГИА «Катастрофы» - c. 22 упр. 2 – ознакомительно
.
Рассказ - с. 24 упр. 7. Writing Bank – WB 1-6 – ознакомительно
ИКТ проект «Природное бедствие в России» - с. 12 упр. 6 - ознакомительно
2
S
Starter.
Вводный курс. Повторение.
Профессии: video game tester, flight attendant, camp counselor, sales assistant, storm chaser, police officer, dog walker, sports coach, secret shopper – с. 5 упр. 1
Экстремальные виды спорта: street luge, speed skiing, windsurfing, mountain biking, paragliding, motocross, whitewater rafting, rock climbing – с. 5 упр. 2
Развлечения: audience, scene, scenery, lighting,
performance, сurtain, stage, props, fame, icon – с. 5 упр. 3
Интернет: interface, engine, account, login, profile, browse, sign up, community– с. 5 упр. 4
Мини монологи «Моя будущая профессия», «Экстремальные виды спорта», «Мое свободное время», «Интернет» - с. 5 упр. 1-4
.
3
S
Starter.
Вводный курс. Повторение.
Погода: SNOW: blizzard – breeze – hail – sleet. RAIN: tornado – flood – shower – drizzle. WIND: gale – tornado – breeze – storm. TEMPERATURE: boiling hot – chilly – sunny spells – freezing cold - с. 6 упр. 5
Здоровье: strain, loss, thumb, swelling, rash,
infection, shoulder, upset, immune, insomnia,
watery, sickness - с. 6 упр. 6
Внешность и характер: middle aged – old – teenager – plump, well-built – overweight – skinny – medium, neck – beard – moustache – hair, curly – wavy – pierced – straight, wrinkles – freckles – tattoo – eyebrows, patient – generous – outgoing – blonde- с. 6 упр. 7
Окружающая среда: global, fossil, greenhouse, lose, caps, threat, temperature, extinct- с. 6 упр. 8
Микро
диалоги повседневного обихода - с. 6 упр. 9.
Мини монологи «Погода», «Внешность и характер», «Окружающая среда» - с. 6 упр. 6-8
МОДУЛЬ 1. BREAKING NEWS (Сообщаем новости)
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фонети
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
4
1
Breaking News.
Сообщаем новости.
События в мире: technological invention, volcanic eruption, huge tropical storm, mine collapse, earthquake, tsunami – с. 7 упр. 1
Глаголы: hit, rescued, launched, caused, erupted – с. 7 упр. 2.
«Важнейшие события 21 века» – с. 7 Over to You
Тест на соответствия «События в мире» – с. 7 упр. 2b
Лексика «События в мире» – с. 7 упр. 1
«Новости» – с. 7 упр. 2
5
1a
Volcano Chaser.
Охотники за вулканами.
Лексика к тексту: volcano, erupt, grab, heat, burn, gas, mask, lava flow, ground is shaking,
deafening roar, take off, acid, flaming
hot lava, freelance, stunning photograph, in high demand,
dedicated, dormant volcano, steam,
block the view, mystify, be worth it,
be on the scene, spectacular shot, lava fountain, jet of lava, shoot up, shelter, boulder, take precautions, poisonous gas, sharp, admit, matter of survival - с. 8 Check these words, с. 9 упр. 3,4
Монолог «Извержение вулкана» - с. 8 упр. 1.
Пересказ текста от лица главного героя - с. 9 упр. 7
Текст «Извержение вулкана» (Тест множественного выбора) - с. 8 упр. 2
«Извержение вулкана» - с. 8 упр. 1
Текст «Извержение вулкана» - с. 8 упр. 2
6
1a
Volcano Chaser.
Охотники за вулканами.
Маркеры времен (обстоятельства времени): every
day, last week, at this time last Monday, ago, yet, now, for a month, already, since last weekend - с. 9 упр. 6
Система времен активного залога «Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past Continuous or Present Perfect» - с. 9 упр. 5,6, GR 1-4
Распорядок дня - с. 9 упр. 6
7
VB1
Vocabulary Bank 1.
Natural Disasters.
Стихийные бедствия.
Стихийные бедствия: volcanic eruption, hurricane, earthquake, avalanche, lightning bolt, landslide, drought, hailstorm, flooding, tropical storm – с. VB1 упр. 1
Слова, близкие по значению: live/ alive, shot/ shoot, matter/ case, caught/ grabbed, take/ make, raising/ rising – с. VB1 упр. 2
Предлоги «from, in, on, under, to»– с. VB1 упр. 3
.
Сообщение о стихийномбедствии – с. VB1 упр. 4
8
VB1
Vocabulary Bank 1.
Natural Disasters.
Стихийные бедствия.
Извержение вулкана: lava, crater, ash, block, gases, event, predict, erupt, explosion, destroy – с. VB2 упр. 5а
Шторм: flatten, storm, threat, reaches, flooding, evacuated, releases, winds, destroy– с. VB2 упр. 5b
Землетрясение: destroy, tectonic plate, collapse,
shelter, cause, evacuate, measure, rubble– с. VB2 упр. 6
Коннотации «Стихийные бедствия» – с. VB2 упр. 6
Текст «Извержение вулкана» (заполнить пропуски) – с. VB1 упр. 5а.
Текст «Шторм» (заполнить пропуски) – с. VB1 упр. 5b
Текст «Землетрясение»(заполнить пропуски) – с. VB1 упр. 5b
9
1b
Amazing Escape.
Удивительное спасение.
Несчастные случаи: twist/sprain your
ankle – go to hospital, faint with exhaustion &
dehydration – see a doctor, slam a door on your finger – be very painful, badly gash your leg – have stitches, slip & break your arm – put on a cast, bang your head, put ice on it – с. 11 упр. 1
Лексика к тексту: remote, canyon, sacrifice, climbing
gear, first aid kit, crack, disaster, struck, boulder, trap, canyon wall, struggle, get free, chip away at,
exhaustion, dehydration, delirious, blunt penknife, administer first aid, be missing, notify authorities, rescue crew, live life to the fullest, prosthetic arm, motivational speaker, disabled
athlete, troubled teenager, desperate
struggle, loved ones – с. 10 Check these words, с. 11 упр. 3
Мини монолог «Несчастный случай» – с. 10 упр. 1b.
Антиципация – предсказать содержание текста по заголовку и иллюстрациям – с. 10 упр. 2.
Интервью с главным героем текста «В западне» – с. 11 упр. 7
Текст «В западне» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 10 упр. 2b
Лексика «Несчастные случаи» – с. 10 упр. 1.
Текст «В западне» – с. 11 упр. 7
Краткий пересказ текста «В западне» – с. 11 упр. 3
10
1b
Amazing Escape.
Удивительное спасение.
Past perfect & Past Perfect
Continuous – с. 11 упр. 4-6, GR 4
Краткий пересказ текста «В западне» – с. 11 упр. 3.
Составить предложения в прошедших временах – с. 11 упр. 6
Мнение о главном герое текста «В западне» – с. 11 упр. 8
11
VB1
Vocabulary Bank 1.
Accidents/
Injuries.
Здоровье/ несчастные случаи/ травмы.
Здоровье/ несчастные случаи/ травмы: twist, sprain, gash/wound, bang, faint, break, cut, bruise, dehydrated, graze,
concussion, dislocate, scratch, scald – с. VB3 упр. 1
Лечение: reduce, apply, treat, injured, raise, crutches, wrapping, ease, pain, go down – с. VB4 упр. 3
Слова, близкие по значению: pain/ ache, attack/ struck, came/ formed, hold/ lead, sip/ swallow, misplaced/ missing, disabled/ unable – с. VB4 упр. 4
Выживание: struggle, save, notify, administer, rescue, survive, ache, hurt, injure, cure, suffer, heal,
catch, operate, prescribe, treat– с. VB4 упр. 5
Текст «Методика RICE» (заполнить пропуски) – с. VB4 упр. 3.
Описать свой несчастный случай или травму – с. VB3 упр. 2
12
1с
Culture Corner.
Уголок культуры.
Лексика к тексту: strengthen, residents, declare, state of emergency, evacuate, eye of the storm, below sea level, come ashore, levee, storm surge,
smash, looting, violence, emergency services, struggle to cope, the military, desperate, army engineers, pump, slow recovery, rebuild – с. 12 Check these words, с. 12 упр. 3,4
Пересказ текста «Ураган «Катрина» от лица очевидца - с. 12 упр. 1
Текст «Ураган «Катрина» (Подобрать заголовки) - с. 12 упр. 2
Текст «Ураган «Катрина» - с. 12 упр. 1
ИКТ проект «Стихийное бедствие в России» - с. 12 упр. 6
13
1d
Everyday English.
Повседневный английскийWhat to watch on TV.
Что смотреть по телевизору.
Интонация (пере
спрос) – с. 12 упр. 5
Любимые программы: boring, interesting, educational, funny, relaxing, exciting, thought-provoking, silly, predictable, a waste of time – с. 13 упр. 1.
Фразы для диалога «Что смотреть?» What are you watching this for? It’s nearly finished.
What’s on later? Why don’t you look in the TV guide?
I like the sound of that. Isn’t there anything else on?
As long as we can change the channel at 8. That’s fine with me! – с. 13 упр. 2,3
Любимые программы– с. 13 упр. 1.
Диалог «Что смотреть по телевизору?» – с. 13 упр. 6
Программа передач – с. 13 упр. 1.
Диалог «Что смотреть по телевизору?» – с. 13 упр. 2b
Фразы для диалога «Что смотреть?» – с. 13 упр. 2
Диалог «Что смотреть по телевизору?» – с. 13 упр. 2b
14
VB1
Vocabulary Bank 1.
Лексический банк.
Weather.
Погода.
Погода: windy, humid, cloudy, frosty, shower, thunderstorm, sleet, mist, rain, snowfall, breeze, foggy, drizzle, drought, hailstorm, blizzard – c. VB5 упр. 1
Погода: weather conditions, lightning bolt, ozone layer, blue moon, clear sky, hurricane warning, strong winds – c. VB6 упр. 2
Глаголы: glow, freeze, hail, pour,
shine, snow– c. VB6 упр. 3
Коннотации: bolt, gust, ray, thunder,
flake, drop, strong, extreme, dark,
light – c. VB6 упр. 4
Прогноз погоды: temperatures, snowfall, chilly,
frostbite, showers, drop, freezing, forecast rain, windy, heat wave, scorching – c. VB6 упр. 5
Слова, близкие по значению: snow/ snowfall, humidity/ mist, floods/ rises, windy/ rainy, hurricane/ shower, blizzard/ cold, fog/ wind, clear/ muggy– c. VB6 упр. 5
Прогноз погоды на завтра – c. VB6 упр. 7
Текст «Прогноз погоды» – c. VB6 упр. 5
Прогноз погоды на завтра – c. VB6 упр. 7
15
1e
Weird Weather.
Странная погода.
Природные явления: написать как можно больше лексики по теме за 3 мин – с. 14 упр. 1.
Необычные природные явления: raining animals, giant hailstones, pink snow, red rain, a never-ending lightning storm, ball lightning, a fire tornado, blue moon, a moonbow (lunar rainbow) – с. 14 упр. 3.
Лексика к тексту: weather forecast, wrap up warm, never-ending,
lightning storm, weather phenomena, constantly, crash into, violent, silver lining, nitrogen oxide, restore, ozone layer, occur, whirling, temperature,
wildfire, (make) world news, astonished, spin,
ignite, rare, region, witness, violent storm, miracle, underground river, above ground – с. 15 Check these words, с. 14 упр. 5,6
Какую погоду ты воображаешь, слушая музыку? – с. 14 упр. 2
Что ты знаешь об этих необычных природных явлениях – с. 14 упр. 3.
Текст «Странная погода!» (Верно/ неверно/ не сказано) – с. 14 упр. 4.
Музыка погоды – с. 14 упр. 1.
Лексика «Необычные природные явления» – с. 14 упр. 3.
Текст «Странная погода!» – с. 14 упр. 4.
16
1e
Weird Weather.
Странная погода.
Идиомы о погоде: raining cats and dogs, every cloud has a silver lining,
fair-weather friend, in a fog, is under the weather - с. 15 упр. 7
Краткий пересказ текста «Странная погода!» с. 14 упр. 5,6
Мини сочинение об одном из необычных природных явлений «Глазами очевидца» - с. 15 упр. 9
17
1f
Disasters.
Ката
строфы.
Лексика к тексту: strike, devastating, nuclear meltdown, axis, foreshock, exceed, shake, epicentre, authorities, warning, head for, roll across, crash into, loaded (with), debris, landslide, mud, pylon, evacuation, explosion, courageous, technician,
struggle, aftershock, relief worker, desperate, collapse, rip apart, blaze, force, sweep away, inland, slam into - с. 16 Check these words, с. 17 упр. 4
Опираясь на заголовки, описать катастрофу в Японии - с. 16 упр. 1b
Заголовки газет о катастрофах - с. 16 упр. 1
Текст «Землетрясение в Японии» (Вставить пропущенные фрагменты) - с. 17 упр. 3
Заголовки газет о катастрофах - с. 16 упр. 1.
3 вопроса о катастрофе - с. 16 упр. 2.
Текст «Землетрясение в Японии» - с. 16 упр. 9
18
1f
Disasters.
Ката
строфы.
Лексика к тексту: the whole of,
a large amount of, hardly any, most people, little hope, a few– с. 17 упр. 8
Относительные местоимения: (a) few, (a) little, many, much, as lot of, the whole of, both, neither, either, none, – с. 17 упр. 5, GR 4-5
«Землетрясение в Японии глазами очевидца» - с. 17 упр. 9
Сочинение «Земле
трясение в Японии глазами очевидца» - с. 17 упр. 9
Создать постер «Землетрясение в Японии» - с. 17 упр. 10
19
1g
Речевые умения.
Катастрофы: rail accident, landslide, flood, factory explosion, road accident, plane crash, severe/freak storm, environmental disaster, tsunami, earthquake, war, avalanche – с. 18 упр. 1
Плохая новость: Did you hear? There’s been … Did you see/hear about the … on the news?
Have you heard? Guess what happened!
You’ll never guess what’s happened! Look at this!
Реакция на плохую новость: It’s awful, isn’t it? Oh no! That’s awful/ terrible! Really? How horrible! I don’t believe it!
That’s so sad/
Depressing. – с. 18 упр. 3.
Ответы на вопросы о катастрофах – с. 18 упр. 1.
Описать катастрофу по картинке – с. 18 упр. 2.
Сообщение в новостях об одной из катастроф – с. 18 упр. 5.
Тест на соответствия (соотнести заголовки газет и катастрофы) – с. 18 упр. 2
Лексика «Катастрофы» – с. 18 упр. 1.
Тест на соответствия «Катастрофы» (соотнести описание и катастрофу) – с. 18 упр. 2
Новости по радио (Верно/ неверно) – с. 18 упр. 4.
20
1h
Curricular: Geography.
Метапред
метность: география.
Лексика к тексту - speed, undersea landslide, volcanic eruption, tectonic plates, fault line, slide, force, pebble, ripple, outwards, shore, come inland, fast tide, impact, in its path, initial, on a larger scale, tremendous damage, loss of life, flatten, ecosystem – с. 19 Check these words, с. 19 упр. 3
Что вы знаете о цунами? – с. 19 упр. 1.
Краткий пересказ текста «Цунами» – с. 19 упр. 4
Текст «Цунами» (подобрать заголовки) – с. 19 упр. 2
Текст «Цунами» – с. 19 упр. 1
ИКТ проект «Цунами» – с. 19 упр. 5
21
1i
Writing.
A story.
Письмен
ная речь. Рассказ.
Прилагательные: deafening, dark, rapidly, carefully, terrified, violently, massive, heavy - с. 21 упр. 4, 6
Наречия - с. 21 упр. 5
Средства логической связи: suddenly, before, and then, eventually, as soon as, while, and - с. 21 упр. 6
Ответы на вопросы по тексту с точки зрения структуры рассказа - с. 20 упр. 2.
Составление рассказа по картинке - с. 21 упр. 8
Задание для письменной речи- с. 20 упр. 1.
Рассказ «Поезд разгоняется» - с. 20 упр. 2.
Расставить события в хронологическом порядке - с. 20 упр. 3.
Расставить события в правильном порядке - с. 21 упр. 9
Советы по написанию рассказа – с. 20 Writing Tip.
Написать рассказ о происшествии - с. 21 упр. 10
22
WB
Writing Bank.
Stories.
Рассказы.
Средства логической связи: first/at first, then/
next, after/before that, during, while, meanwhile, as soon as, the moment that, by the time, in the
end/finally – WB1
Прилагательные: elegant, pleasant,
breathtaking, fast, politely, softly– WB1
Ответы на вопросы по рассказу – WB1 упр. 1
Рассказ «Удачное спасение» – WB1
Writing Tip.
Написать рассказ о происшествии - с. 21 упр. 10
23
Sk1
Skills.
УУД и речевые умения.
Текст «Мы прерываем нашу программу …» (Верно/ неверно/ не сказано) – с. 22 упр. 1
Тест на соответствия – с. 22 упр. 2
24
Sk1
Skills.
УУД и речевые умения.
Монолог в формате ГИА «Телевидение» – с. 23 упр. 4
Текст «Фото
журналист» (Верно/ неверно/ не сказано) – с. 23 упр. 3
«Любимые и нелюбимые телепрограммы» – с. 23 упр. 4
25
Sk1
Skills.
УУД и речевые умения.
Словообразование
(в формате ГИА) – с. 24 упр. 5
Трансформация по ключевому слову – с. 24 упр. 6
Текст «Разные хобби» (словообразование) – с. 24 упр. 5
Рассказ «Чудесное спасение» – с. 24 упр. 7
26
LU
Language in Use.
Английский на практике.
Фразовые глаголы «back, call, carry» - с. 25 упр. 1.
Лексика, близкая по значению: stay/ keep, shake/ jump, blocked/ closed, raised/ rose, reached/ arrived - с. 25 упр. 3
Коннотации: arm, flow, dormant, volcanic, take, struck, environmental, tectonic, emergency, freelance - с. 25 упр. 5.
Предлоги - с. 25 упр. 2.
Participle I/ Participle II - - с. 25 упр. 4
Викторина по текстам Модуля 1 - с. 25 Quiz
27
RV1
Revision 1.
Обобщающее повторение.
predictable, demand, collapsed, grabbed,
fainted, administer, remote, stable, survivors - с. 127 упр. 1.
Предлоги - с. 127 упр. 4.
Словообразование - с. 127 упр. 6.
Времена активного залога - с. 127 упр. 2.
Относительные местоимения - с. 127 упр. 3.
Микро
диалоги повседневного обихода - с. 127 упр. 5.
28
RV1
Revision 1.
Обобщающее повторение.
Рассказ «Чудесное спасение» - с. 127 упр. 7.
29
Rs 1
Russia 1.
Санкт-Петербург
Лексика к тексту: interrupt, scheduled, broadcasting, cosmic, orbit,
congratulate, mankind, conquest, hero, icon, honour – с. 26 Check these words,
Что вы знаете про Юрия Гагарина? – с. 26 упр. 1.
Краткий пересказ текста - с. 127 упр. 7.
Почему важно осваивать космос? – с. 26 упр. 4
Текст «Юрий Гагарин» (Верно/ неверно/ не сказано) – с. 26 упр. 2
Текст «Юрий Гагарин» – с. 26 упр. 1
ИКТ проект «Международные космические станции» – с. 26 упр. 5
30
Контроль
Тест 1. Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 1.
МОДУЛЬ 2. CONSUMER SOCIETY (Общество потребителей)
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фонети
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
31
2
Consumer Society.
Общество потребителей.
Магазины; shoe shop, clothes shop, supermarket, chemist’s, bookshop, optician’s, jeweller’s, post office, butcher’s, baker’s, florist’s – с. 27 упр. 1
Монолог «Покупки и магазины» – с. 27 Over to You
Соотнести диалоги в магазинах и название магазина – с. 27 упр. 1
Лексика «Магазины» – с. 27 упр. 2
Соотнести диалоги в магазинах и название магазина – с. 27 упр. 2
Диалог «В магазине» по картинке – с. 27 упр. 3
32
VB2
Vocabulary Bank 2. Лексический банк 2
Магазины: shoe shop, optician’s, hardware shop, clothes shop, jeweller’s, antique shop, supermarket, butcher’s, confectioner’s, chemist’s, baker’s, greengrocer’s, bookshop, florist’s, launderette, hairdresser’s. newsagent’s, petrol station, flea market, fishmonger’s - с. VB7 упр. 1
Товары: mincemeat, bunch of tulips, a birthday cake, salmon, a screwdriver, a box of chocolates, a jacket, a pair of sunglasses, a mystery novel, a gold bracelet, cough syrup, a pair of stilettos, a fashion magazine, get a haircut, motor oil, milk, old records, old silver candlestick, wash and dry clothes, organic fruit- с. VB7 упр. 2
Монолог «Магазины в моем районе» - с. VB7 упр. 3
33
2a
Products of the Future.
Товары будущего.
Материалы: fabric (cotton, silk
wool, nylon, etc), metal (aluminium,
steel, etc), glass, wood (oak, pine, etc), plastic – с. 28 упр. 1.
Лексика к тексту: develop textiles, generate electricity, monitor fitness, spray-on fabric, minute fibres, dry instantly, turn into, garment, dissolve, go on sale, trendsetter, booth, drop in, look into, bandage, furniture
covering, fully-working machine, fully-functional,
lighter, no assembly required, endless possibilities, cartridge, skin graft, burn victim, dietary advice, on demand, instant, voice-activated – с. 29 Check these words, с. 29 упр. 4
Пассивный залог – с. 28 упр. 1
Сказать, что из чего сделано – с. 28 упр. 1.
Антиципация: по заголовку и иллюстрациям догадаться, о чем будет текст – с. 28 упр. 2
Текст «Завтрашний мир» (Верно/ неверно/ не сказано) – с. 28 упр. 3
Лексика «Материалы» – с. 28 упр. 1.
Текст «Завтрашний мир» – с. 28 упр. 2
34
2a
Products of the Future.
Товары будущего.
Будущие действия (will, be going to,
Present Continuous, Future
Continuous) - с. 29 упр. 5-7 GR 5-6
Планы на будущее - с. 29 упр. 7
Как изобретения из текста «Завтрашний мир» улучшат нашу жизнь? – с. 29 упр. 8
35
2b
Buy, buy, buy!
Покупай, покупай, покупай!
В магазине: supermarket aisle, trolley, checkout, cashier, supermarket sections, customer, pre-packaged food – с. 30 упр. 1
Лексика к тексту: expose, overflow, the answer lies, grab,
sliding doors, freshly-baked bread, the smell hits you, fresh produce,
intentional, resist, deal, go to waste,
bargain, tempt, tend to, at eye level,
brand, give your neck a workout,
strategy, pre packaged, loose, aisle, checkout, tempting display, wait in line, sneaky, scan, loyalty card, money-off coupons, address sb by name – с. 31 Check these words, с. 31 упр. 4
Чем информация из текста «Торговые уловки» может быть полезна тебе? – с. 31 упр. 9
Текст «Торговые уловки» (Подобрать заголовки) – с. 30 упр. 3
Лексика «В магазине» – с. 30 упр. 1.
Текст «Торговые уловки» – с. 30 упр. 1
Чем информация из текста «Торговые уловки» может быть полезна тебе? – с. 31 упр. 9
36
VB2
Vocabulary Bank. Лексический банк.
Продукты: fats and oils, nuts, oil, pasta, poultry, meat, chocolate, fruit, fish, grains, rice, vegetables, bread – с. VB10 упр. 1
Продукты: eggs, beef, chicken, potatoes, carrots, pasta, broccoli, fish, rice, beans, peppers, peas, sausages, corn – с. VB10 упр. 2
Пища: feed, starve, soar, nutrients, shortages, produce,
grow, consumer, raw, rotten, unripe – с. VB10 упр. 3.
В каком виде ты любишь продукты? – с. VB10 упр. 2b
37
2b
Buy, buy, buy!
Покупай, покупай, покупай!
Степени сравнения прилагательных и наречий – с. 31 упр. 5,6.
Инфинитив/ герундий – с. 31 упр. 7,8
38
VB2
Vocabulary Bank.
At the Super
market.
Лексический банк. В супер
маркете.
Drinks, bakery, paper products, fruit & vegetables, crisps & snacks, home baking, frozen food, tinned goods, dairy, household products, pet food, meat & fish – c. VB8 упр. 1
В магазине: shopping trolley, aisle, checkout, shelves, sliding doors, credit card, price tags, receipts, shopping list – c. VB0 упр. 2
Покупки: bargain, discount, credit, cash, pre-packaged, display, queue, coupon, money off, offered, changed the
packaging, waste, lower price, save, resources, shift, reduced, offer – c. VB9 упр. 3
Ответы на вопросы о супермаркетах – c. VB8 упр. 1c.
Назвать две вещи, которые можно купить в каждом отделе – c. VB8 упр. 1b
Опишите супермаркет, в котором вы делаете покупки – c. VB9 упр. 2b
39
2c
Culture Corner.
Уголок культуры.
Лексика к тексту: wonder, story, go back, durable cotton, manual worker, big hit, generation, ban, staple item, take
revenge, fussy diner, batch of fries, crispy, fast-forward, formula, brass kettle, serving, sales rise,
ingredients, trade secret – с. 32 Check these words, с. 32 упр. 3
Что вы знаете о типичных товарах из Америки? – с. 32 упр. 1
Ответы на вопросы по тексту «Сделано в США» - с. 32 упр. 2
Текст «Сделано в США» (ответы на вопросы) - с. 32 упр. 2
Текст «Сделано в США» - с. 32 упр. 1
Краткий конспект текста по схеме - с. 32 упр. 3
ИКТ проект «Хорошо известный товар из России» - с. 32 упр. 4
40
2d
Everyday English.
Повседневный английский
Интонация: воскли
цательные предложения – с. 33 упр. 4
Фразы из диалога в магазине одежды: What size are you? Any good? Can I try them on, please? We’ve almost sold out. Can I pay by credit card? Your receipt is in the bag. Do you need any help? Could I have your ID, please? They’re on sale at the moment, aren’t they? Yes, they fit me really well. – с. 33 упр. 1, с. 33 упр. 2
Диалог в магазине одежды – с. 33 упр. 1b
Диалог в магазине одежды – с. 33 упр. 1b
Фразы из диалога в магазине одежды – с. 33 упр. 1
41
2e
The Good Old Days.
Добрые старые времена.
Написать как можно больше слов по теме «Дом. Квартира» - с. 34 упр. 1
Лексика к тексту: rule, long, time warp, era, values,
cherish, time capsule, retro décor,
second-hand, vintage, authentic,
lipstick, tight, convention, trilby hat, bland, make do, mend, throwaway
fashion, pension, distressing, admit,
conveniences, out of sight, spoil, in retreat from, violence, greed, materialism, shudder – с. 34 Check these words, с. 35 упр. 4
Что вы можете сказать о жизни в пятидесятые годы, гладя на картинку? - с. 34 упр. 1b
Сравнить свою кухню с кухней на картинке - с. 34 упр. 1с.
Антиципация: по заголовку и иллюстрации описать жизнь главной героини текста - с. 34 упр. 2
Описать жизнь главного героя по конспекту - с. 35 упр. 5
Описать личность главного героя - с. 35 упр. 6
Текст «Жизнь во временном портале» (Тест множественного выбора) - с. 34 упр. 2
Текст «Жизнь во временном портале» - с. 34 упр. 2
Краткий конспект текста «Жизнь во временном портале» по схеме - с. 35 упр. 5.
Сравнить свою жизнь с жизнью главного героя текста - с. 35 упр. 7
42
2f
Skyscraper farms.
Сельское хозяйство на небо
скребах.
Лексика к тексту: wonder, structure, lush, long gone, drain, rise, soar, equivalent, spring up, vertical farming, solution, nutrients, food shortage, environmentally friendly, powered,
transport costs, local produce, permanent light source, industrial greenhouse,
mankind, horizontally, consume, convert, wasteland – с. 36 Check these words, с. 37 упр. 3,4
Антиципация: что такое ферма на небоскребе? – с. 36
Краткий пересказ текста – с. 37 упр. 8
Текст «Рост» (Заполнить пропуски) – с. 37 упр. 2
Как это работает? (фразы) – с. 36 упр. 1
Текст «Рост» – с. 37 упр. 8
Вертикаль
ные грядки: за и против – с. 37 упр. 9
43
2f
Skyscraper farms.
Сельское хозяйство на небо
скребах.
Будущие времена: Future perfect – Future perfect continuous – с. 37 упр. 5,6 GR 8
Что со мной будет к 30 годам? – с. 37 упр. 7
44
2g
Skills.
Речевые умения
Бракованные товары: The heel is broken. The strap is torn. A button is missing. The lens is scratched. The lid is cracked. There’s a chip in it. There’s a hole in the sleeve.
The earphones are damaged - с. 38 упр. 1
Решение проблемы: take it back to the shop, get it repaired, get a refund, exchange it for another one - с. 38 упр. 1b
Жалобы: have a problem with this … It’s/The … There’s something wrong
with this. … I bought this/these …
Требования: Could I exchange it/them, please? Could you give me a replacement,
please? Is it possible to get a refund?/I’d like to have my money back, please. Can you take a look at it, please? – с. 38 упр. 3
Мини монолог «Бракованный товар» - с. 38 упр. 1b
Диалоги с продавцом «Бракованный товар» - с. 38 упр. 3
Тест на соответствия «Неудачные покупки» - с. 38 упр. 2
Бракованные товары - с. 38 упр. 1
45
2h
Curricular: Citizenship.
Метапредметность: гражданская ответственность.
Лексика к тексту: bargain-hunting, quest, awareness, human rights, hard-earned cash, policy, ethical, manufacture goods, treat, sweatshop, child labour, mine of information, operate, guarantee, natural
resources, treasure trove, purchase, seasonal retail shift, sell off, reduced prices, balance, money sense – с. 39 Check these words, с. 39 упр. 3.
Какой ты покупатель? - с. 39 упр. 1
Текст «Как быть ответственным покупателем» (Закончить предложения) - с. 39 упр. 2
Текст «Как быть ответственным покупателем» - с. 39 упр. 1b
Какие выводы ты для себя сделал, прочитав текст? - с. 39 упр. 4
46
VB2
Vocabulary Bank. UK Currency.
Британские деньги.
Британские деньги – с. VB11 упр. 1
Деньги: bonus, earnings, income, gross income, profits, rise, salary, wages, currency, debt, bill, cost, expense, bargains, installments, price, receipt, refunds, save, spend, waste, owes, pay, withdraw, borrow, lend, playing – с. VB11 упр. 2
47
2i
Writing.
Письменная речь.
Жалоба.
Средства логической связи: although,
despite, as a result, but, however - с. 40, Writing Tip, с. 41 упр. 4,5
Фразы для письма-жалобы: Opening remarks: (Mild) I am writing to complain about/ regarding /on account of/because of/on the subject of .../I am writing to draw your attention to .../I am writing to you in connection with ..., (Strong) I was appalled at/I want to express my strong dissatisfaction with/I feel I must protest/complain about. Closing Remarks: (Mild) I hope/assume you will replace/I trust the situation will improve/I hope the matter will be resolved/I hope
we can sort this matter out amicably.
(Strong) I insist you replace the item at once/I demand a full
refund/ I hope that I will not be forced to take further action – с. 41 useful Language, С. 40 упр. 3
Clauses of Concession – с. 41 упр. 4, GR8
Письмо-жалоба – с. 40 упр. 1 – соотнести заголовки и абзацы
Анализ структуры письма-жалобы – заполнить таблицу.
Советы, как писать письмо-жалобу – с. 40, Writing Tip
С. 40 упр. 3 – фразы для начала и окончания письма.
Написать жалобу
48
WB2
Writing Bank. Formal Letters.
Письменная речь. Официальные письма.
Жалобы: I am writing to draw your attention to … I am writing to express my strong dissatisfaction at …
I am writing to complain about the quality of …recently purchased from you.
The sales assistant was extremely rude and … I demand an immediate replacement or a full
refund. I would appreciate it if … could be replaced. I hope you will replace … I hope that this matter will be dealt with
promptly. I look forward to a prompt reply- с. WB2 Useful Lnaguage
Письмо-жалоба - с. WB2
Официальное и неофициальное письмо письмо - с. WB2 упр. 1
49
Sk2
Skills 2/
Речевые умения
Текст «Дешевые покупки» (подобрать заголовки) - с. 41 упр. 1,2
Аудирование в формате ГИА (Где происходит диалог?) по теме «В магазине» - с. 43 упр. 3
50
Sk2
Skills 2/
Речевые умения
Написать как можно больше слов по теме «Одежда к свадьбе» - с. 43 упр. 4
Диалог «В магазине одежды» - с. 43 упр. 4
Описание торгового центра – с. 43 упр. 5
51
Sk2
Skills 2.
Речевые умения
Словообразование: «Автоматы по продаже еды» - с. 44 упр. 6
Трансформация по ключевому слову – с. 44 упр. 2
52
LU2
Language in Use 2.
Языковые навыки 2.
Фразовые глаголы «do, drop, get» - с. 45 упр. 1.
Словообразование: приставка и суффикс «en» - с. 45 упр. 3
Коннотации: manual, medical, appliances, responsible,
high-heeled, advice, loyalty, sliding. - с. 45 упр. 4
do/ make - с. 45 упр. 5..
Предлоги » - с. 45 упр. 2.
Викторина по текстам модуля 2 - с. 45 упр. 6
53
Rv
Revision 2.
Обобщающее повторение.
Коннотации: hits, tempting, address, aisle, designer,
banned, revenge, values, scratched, carried away – с. 128 упр. 1
Словообразование – с. 128 упр. 4
Будущие времена, степени сравнения, инфинитив. герундий – с. 128 упр. 2.
Трансформация по ключевому слову – с. 128 упр. 5.
Микро
диалоги «В магазине» – с. 128 упр. 3
Жалоба – с. 128 упр. 6
54
Rs2
Россия 2 Санкт-Петербург
Лексика к тексту - flea market, open-air, construct, level, cutlery, vintage,
stall, officially, bargain, busker, medieval, surroundings – с. 46 Check these words, упр. 3,4 с. 46
Антиципация – что вы знаете и не знаете о рынках в
«Московский рынок в Измайлово» (Верно. неверно. не сказано) - с. 46 упр. 2
Текст «Московский рынок» - с. 46 упр. 1b
Описать рынок в своем городе.
55
Тест 2. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 2
МОДУЛЬ 3. DOING THE RIGHT THING (Поступая правильно)
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фонети
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
56
3
Вводный урок по Модулю 3
Лексика «Что мы можем сделать для общества»: recycle old materials, pick up litter in your
neighbourhood
help the elderly
donate to charities
look after stray animals – с. 57 упр. 1
Составить предложения «Что мы можем сделать для общества» – с. 57 упр. 2.
Монолог «Что мы могли бы сделать для общества» – с. 57 Over to You
«Что мы можем сделать для общества» – с. 57 упр. 1
57
3a
Life Swap.
На месте другого.
Члены общества: the rich, the poor, the young, the blind, the homeless, the elderly, the unemployed, the disabled – с. 48 упр. 1
Лексика к тексту: abuse, criticise, accuse, marginalised, go
undercover, eye-opening, prosthetic make-up, shabby, walking stick, convincing, set out, make small talk, chatty, senior citizen, get rid of,
embarrassed, invisible, scruffy clothes, curled up,
dig into, doze off, puffy eyes, frizzy hair, debt, family break-up, judgment, donate – с. 49 Check these words, с. 49 упр. 5
Субстанти
вированные прилагательные – с. 48 упр. 1
Модальные глаголы – с. 49 упр. 6, GR 8-9
Короткий монолог об одном из слоев общества – с. 48 упр. 2.
Антиципация – рассказать о возможном образе жизни людей на картинках к тексту – с. 48 упр. 2
Диалог: интервью с одним из главных героев текста – с. 40 упр. 7
Текст «Один день на месте другого» (закончить предложения) - с. 48 упр. 3
Лексика «Члены общества» - с. 48 упр. 1а.
Тест на соответствия – с. 48 упр. 1b
Текст «Один день на месте другого» - с. 48 упр. 3
Описание стиля жизни от имени одного из героев по мотивам текста – с. 49 упр. 8
58
3b
Giving Your Time.
Удели время.
Глобальные проблемы: poverty, homelessness, illiteracy, war, crime, ageing population, population growth, hunger, racism – с. 50 упр. 1
Монолог «Глобальные проблемы моей страны и пути их решения» - с. 50 упр. 1b.
Текст «Уличное образование» (Тест множественного выбора) - с. 50-51 упр. 2,3
Лексика «Глобальные проблемы» - с. 50 упр. 1
59
3b
Giving Your Time.
Удели время.
Условные предложения. Типы 0-3- с. 51 упр. 6-9.
Рассказ членам семьи от лица главного героя текста «Обучение на удице» - с. 51 упр. 10а.
Написать письмо от лица главного героя текста «Обучение на удице» - с. 51 упр. 10b.
60
VB3
World Problems. Raising Awareness.
Мировые проблемы. Привлекая внимание.
Глобальные проблемы: poverty, homelessness, illiteracy, war, crime, ageing population, population growth, hunger, racism, resource depletion, disease, water scarcity – с. VB12 упр. 1
Глаголы: face, affect, suffer, drop out, volunteer, survive, trust, adopt, abuse, make, gain – с. VB12 упр. 2
Глаголы: raise, join, start, change, provide, gain, grab, promote, fight, draw– с. VB13 упр. 2
Коннотации - с. VB13 упр. 2
ingredients, atmosphere, logging, dense, produce, destroyed, habitat, estimate, deforestation, grow- с. VB13 упр. 3
Слова, близкие по значению: grab/ hold, face/ meet, determined, fixed, reach/ arrive, collapsed / dropped, succeed/ manage, conserve/ protect - с. VB13 упр. 3
Поставить глаголы в нужную форму и время – с. VB12 упр. 2
Поставить глаголы в нужную форму и время – с. VB13 упр. 1
61
3c
Culture Corner.
Уголок культуры.
Лексика к тексту: performing arts, mystical, summer solstice, legend,
spiritual tradition, muddy, teepee, loyal, fan, massage, amphitheatre, if in doubt, wander, familiar, pyramid, stage, promote, humanitarianism, freedom of expression, principles, respect, recover – с. 52 Check These Words, с. 52 упр. 3
Текст «Фестиваль Гластонбери» (Подобрать заголовки) – с. 52 упр. 2
Текст «Фестиваль Гластонбери»– с. 52 упр. 1
ИКТ проект «Интересный фестиваль в вашей стране» - с. 52 упр. 4
62
3d
Everyday English. Making a donation to charity.
Повседневный английский. Пожертвование на благотворительность
Реплики этикетного характера – с. 53 упр. 1,3,4
Диалог «Пожертвования на благотворительность» - с. 53 упр. 5
Диалог «Пожертвования на благотворительность» - с. 53 упр. 2
63
3e
At all costs.
Любой ценой.
Лексика к тексту: entire length, face terrifying hazards, source, trickle, gather, electric eel, drug smuggler, malaria, hostile tribes, sharp-toothed
caiman crocodile, true inspiration, former army captain, jungle expedition, deforestation, raise public awareness, grab attention,
set off, hair-raising moments, pit viper, swarm of wasps, inject with antibiotics, forest worker, draw a bow, reach a destination,
collapse with exhaustion, natural wonder, conserve, at all costs – с. 55 Check these words, с. 55 упр. 4
Present Perfect – с. 54 упр. 2
Антиципация: составить предложения по возможному содержанию текста, используя с. 54 упр. 1 – с. 54 упр. 2.
Диалог «Интервью с главным героем текста» - с. 55 упр. 8
Текст «В джунглях реки Амазонки» (вставить пропущенные фрагменты) – с. 55 упр. 3
Фразы «Привлекая внимание к проблеме» - с. 54 упр. 1
Текст «В джунглях реки Амазонки» – с. 54 упр. 2
Слайд-шоу или лекция о тропических лесах - с. 55 упр. 9
64
3e
At all costs.
Любой ценой.
Relative Clauses. Придаточные определительные – с. 55 упр. 5-7
Защита проекта «Слайд-шоу или лекция о тропических лесах» - с. 55 упр. 9
65
3f
Moving out.
За пределы Земли.
Названия планет Солнечной системы – с. 56 упр. 1
Лексика к тексту: spread, colonisation, leap, mankind, futuristic community, orbit,
solar panel, generate, supplies, resources, construct, colony, extract, atmosphere, carbon dioxide, warm sth up, endless, exploration,
overcome, final frontier, self-sufficient, centuries, millenia, afford,
harsh, wipe out, catastrophe, meteor, nuclear war -
Check these words
с. 56, с. 57 упр. 4,5
Антиципация, монологи «Проблемы колонизации космоса и пути их решения» - с. 56 упр. 2
Монологи «Почему трудно осваивать космос?» – с. 57 упр. 8
Текст «Колонизация космоса: будущее или фантазия?» (вставить пропущенные фрагменты) – с. 57 упр. 3
Названия планет Солнечной системы – с. 56 упр. 1.
Текст «Колонизация космоса: будущее или фантазия?» – с. 57 упр. 8
Жизнь в космической колонии – с. 57 упр. 9
66
3f
Moving out.
За пределы Земли.
Mixed Conditionals.Условные предложения. Смешанный тип. – с. 57 упр. 6,7, с. GR 10
Монолог «На борту космического корабля» - с. 57 упр. 9
67
VB3
Vocabulary Bank 3.
Space.
Лексический банк 3.
Космос.
Космос – the sun, the moon, galaxy, comet, meteor, star, planet, asteroids, dwarf planet – c.VB14 упр. 1
Планеты: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune – c.VB14 упр. 2
orbits, generate, colonise, releases,
overcome, rotates, farms, survive, exploring, take off – c.VB14 упр. 3
Соотнести дефиниции и слово – c.VB14 упр. 1
68
3g
Skills.
Речевые умения.
Проблемы экологии: deforestation, water pollution, rubbish, air pollution, natural resources are running out, electronic waste – с. 58 упр. 1
Лексика этикетного характера (согласие, несогласие, собственное мнение) - In my opinion, … I (truly) think/believe that …
To my mind, … The way I see it, … I (totally) agree with you. You’re (completely) right. Also, … Yes, I think that too. I agree to a certain extent, but …
I (completely) disagree. But don’t you think …? On the other hand, … I don’t really agree with you because …– с. 58 упр. 2
Диалог «Проблемы экологии и их решение» – с. 58 упр. 2
Соотнести экологическую проблему и её решение – с. 58 упр. 1
Лексика «Проблемы экологии» – с. 58 упр. 1
Тест множественного выбора «Экологический проект» – с. 58 упр. 3
69
3h
Curricular^
Geography.
Мета
предметность. География.
Лексика к тексту: tropical rainforest, turn into, slash and burn, logger, urban
developer, mine, contribute, major threat, ecosystem, including, die out, unique species, disease, cancer-fighting properties,
greenhouse gas, global warming, sustainable, commercial – с. 59 check these words, с. 59 упр. 3
Текст «Уничтожение лесов» (Закончить предложения по тексту) – с. 59 упр. 2
Мини-сочинение «Если бы растения умели разговаривать …» - с. 59 упр. 4
ИКТ проект «Уничтожение лесов» - с. 59 упр. 5
70
3i
Writing.
An Opinion Essay.
Письменная речь. Эссе «Собственное мнение»
Средства логической связи: Moreover, Furthermore, Also,
Apart from this, In addition. To begin with, Firstly, In the first place, Secondly, Last, On the other
hand, Although, However. For
example/instance, Such as, Therefore, In particular, As a result, Consequently, So, As a consequence, To sum up, All things considered, Taking
everything into account, I believe, In my opinion, I think, It seems to me that, To my mind, I strongly disagree with, I am totally against, I completely agree with - с. 60 Writing Tips, упр. 2,3 стр.61
Эссе «Частный транспорт» - с. 60 упр. 1
Диалог «Обязательное волонтерство?» - с. 61 упр. 6
Советы по написанию эссе «Собственное мнение» - с. 60 Writing Tips, структура эссе – с. 61 упр. 2-5
Написать эссе «Обязательное волонтерство?» - с. 61 упр. 7
71
WB3
Writing Bank 3.
An Opinion Essay.
Банк письменной речи. Эссе «Собственное мнение»
Средства логической связи: For giving opinions
I believe/think/feel (that) … I strongly believe ... In my opinion/view, ... The way I see it, ... It seems/appears to me (that) … To my mind, … I (do not) agree that/with …
My opinion is that … As far as I am concerned, … I (completely) agree that/with … I (strongly) disagree that/with … I am totally against … I couldn’t agree more that/with … I couldn’t disagree more that/with ...- WB3
Эссе «Пластиковые пакеты» - WB3
Структура эссе «Собственное мнение» - WB3 упр. 1-3
72
Sk3
Skills 3.
Речевые умения 3.
Текст «Рядом с акулами» (Верно. неверно. не сказано) – с. 62 упр. 1
Тест множественного выбора «Волонтеры» - с. 63 упр. 2
73
Sk3
Skills 3.
Речевые умения 3.
Монолог в формате ГИА «Проблемы экологии» - с. 63 упр. 3.
Диалог «Благотворительное мероприятие» - с. 63 упр. 4
74
Sk3
Skills 3.
Речевые умения 3.
Словообразование – с. 64 упр. 7
Трансформация по ключевому слову – с. 64 упр. 8
Диалог «Нужно ли осваивать космос?» - с. 64 упр. 5
Эссе- собственное мнение «Нужно ли осваивать космос?» - с. 64 упр. 6
75
LU3
Language in Use 3.
Языковые навыки 3
Фразовые глаголы «hang, hand, join» - с. 65 упр. 1
Коннотации: natural, walking, long-term, unique,
solstice, hair-raising, vicious, toxic, badly, scruffy - с. 65 упр. 3
Словообразование «auto-, co-, ex-, inter-, super-, tele - с. 65 упр. 4
Слова, близкие по значению – wonder/ wander, settle/ live, attack/struck, school/ swarm, grab/ hold, public/ private, spend/ pass, chilling/ biting, question/ doubt - с. 65 упр. 5
Предлоги - с. 65 упр. 2
Викторина по тексту Модуля 3 - - с. 65 Quiz
76
Rv
Revision.
Обобщающее повторение.
source, raise, hair-raising, conserve, reach, inspiration, grabbed, faced, wandered, donate -с. 129 упр. 1.
Словообразование - с. 129 упр. 4
Модальные глаголы, придаточные определительные - с. 129 упр. 2
Сослагательное наклонение - с. 129 упр. 3.
Трансформация по ключевому слову -с. 129 упр. 5
Микро
диалоги «Благотворительность» -с. 129 упр. 6
77
Rv
Revision.
Обобщающее повторение.
Эссе «Запретить зоопарки» -с. 129 упр. 7
78
Rs3
Russia.
Россия 3. Санкт-Петербург
Лексика по теме «Ленинградский зоопарк»: animal rights, non-profit, cruelty, peaceful, campaign, ban, cosmetic
product, fight, assistance, stray, roam, make people aware of, plight, numerous, welfare laws, support, victory, attempt, decent – с. 66 Check these words, с. 66 упр. 3
Виртуальная экскурсия в Ленинградский зоопарк
79
Контроль. Тест по Модулю 3.
80
Работа над ошибками. Рефлексия
МОДУЛЬ 4. STILL A MYSTERY (Все ещё загадка)
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фонети
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
81
4
Still a Mystery.
Все ещё загадка.
was assassinated, was built, was launched, have been reported, have crashed, is known, was captured – с. 67 упр. 1
Страдательный залог – с. 67 упр. 1
Монолог «Какая из тайн поразила тебя больше всего?» - с. 67 Over to you.
Загадки истории (соотнести описание и картинку) с. 67 упр. 2
82
4a
UFO Tour.
Путешествие в тайны НЛО.
Лексика к тексту: unfold, report (on), sceptic, freeway, lined with, billboard, assignment, spot, cattle farmer, weather balloon, debris, aircraft,
hangar, army base, remains, eye-witness
account, hieroglyphics, autopsy, oval-shaped, burst, hotspot, weird,
formation, doubtful, eerie, rattlesnake – с. 68 Check these words, с. 69 упр. 5,6
Описать ситуацию по заголовку - с. 68 упр. 1
Текст «Правда о НЛО … или нет» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 69 упр. 3
Заголовки – с. 68 упр. 1.
Текст «Правда о НЛО … или нет» – с. 69 упр. 4
Мини-сочинение от лица главного героя текста – с. 69 упр. 9
83
4a
UFO Tour.
Путешествие в тайны НЛО.
Пассивный залог- с. 69 упр. 7-8, GR 10-11
84
VB4
UFO. НЛО.
unidentified flying object, saucer, alien, wreckage, debris,
spacecraft, witness, encounter, space, autopsy, footprints,
footage, disclosure - с. VB15 упр. 1.
foreigner, alien, stranger, outsider, abductions, kidnapping, seizure, hijacking, sightings, sites, sights, incident - с. VB15 упр. 2.
land/park, revolves /rotates, sank /dropped, floated /hovered, mention /report, shining /lighting, soared /raised, camped /based, floating/
swimming, departing /wandering,burst/split - с. VB15 упр. 3.
85
4b
Strange Creatures.
Странные существа.
Лексика к тексту: stand guard, plaster cast, sample, specimen, leading, cryptozoologist,
legendary beast, countless, witness,
scratch, screech, valued, hard evidence, sceptical, fake, hoax, footage, mobility, hips, virtually unknown, tales of sightings, native tribe, become extinct, prehistoric times, human settlement, secretive, panther-like, reluctant – с. 70 Check these words, с. 71 упр. 4-5.
Обучение работе с монолингвистическим словарем - с. 71 упр. 5
Grammar
Passive (impersonal/personal
constructions). Страдательный залог (личные и безличные конструкции) – с. 71 упр. 6, GR11
Описание существ на картинках – с. 70 упр. 1.
Антиципация – предсказать содержание текста по ключевым предложениям – с. 70 упр. 2
Текст «В поисках монстров» (Тест множественного выбора) – с. 71 упр. 3
Текст «В поисках монстров» – с. 70 упр. 2
Краткое содержание текста – с. 71 упр. 6
86
VB4
Strange Creatures.
Странные существа.
Коннотации – VB16 упр. 1.
lifelong, convincing, virtually, highly, countless– VB16 упр. 2.
existence, living, eyewitness, extinct,
cryptids, legends, evidence, pastime, study, science– VB16 упр. 3.
Слова. близкие по значению: figment/
sign, attention/
concentration, examining/weighing, sign/sample, value /estimate, disappeared /
extinct, humane/
human, disputed /argued– VB16 упр. 5.
Предлоги – VB16 упр. 5.
Текст «Крипто
зоология» (заполнить пропуски) – VB16 упр. 4.
87
VB4
Prehistoric Creatures.
Доисторические существа
preserved, dormant, generally, distant,
lost, optimistic, astonishing – VB17 упр. 1
Коннотации – VB17 упр. 2
Слова, близкие по значению: brought /carried, advanced/ forward, running/ walking, sit/lie, line/row – VB17 упр. 3 Глаголы: roam, clone, unleash, excavate, conduct,
revive, evolve, hatch– VB17 упр. 4
Поставить глаголы в правильную форму – VB17 упр. 4
Текст «Динозавры» (заполнить пропуски) -– VB17 упр. 5
88
4c
Culture Corner.
Уголок культуры.
Лексика к тексту: graveyard, cruel, imprisonment, trial, execution, torture, occurrence, behead, spot, ghostly going son, occur, phantom, make presence felt, usher, clog dance, welcome addition – стр.72 Check these words, с. 72 упр. 3
Лексико-грамматический тест по тексту «Привидения Лондона» - с. 72 упр. 2
Антиципация: предсказать содержание текста по заголовкам и иллюстрациям – с. 72 упр. 1
Текст «Привидения Лондона»
(Лексико-грамматический тест) - с. 72 упр. 2
Текст «Привидения Лондона» - с. 72 упр. 4
Мини сочинение «Я видел привидение» - с. 72 упр. 4
ИКТ проект «Русские привидения» - с. 72 упр. 5
89
4d
Everyday English.
Повседневный английский
Интонация: разделительные вопросы – с. 73 1упр. 1, GR11.
Фразы повседневного обихода «Экскурсии»: This is the right place to get tickets for the Tower of London, isn’t it? Yes, it certainly is. Could you tell me what the ticket price includes, please? I’d like to book some tickets for this afternoon then, please. How many tickets would you like? My pleasure. Enjoy your visit.- с. 73 упр. 1а, 2
Разделительные вопросы с. 73 1упр. 1, GR11.
Диалог «Билеты на автобусную экскурсию» - с. 73 упр. 1b
Диалог «Билеты на экскурсию» - с. 73 упр. 1b
Фразы повседневного обихода «Экскурсии»- с. 73 упр. 1а.
Диалог «Билеты на экскурсию» - с. 73 упр. 1b
90
4e
Un
explained Phenomena.
Необъяснимые явления
Лексика к тексту: tap dripping, tap foot, drive sb to distraction,
irritating sound, dizziness, anxiety, remain a mystery, drive sb mad, majestically, vegetation, apparent, sustain, baffling enigma, bless, glowing, gather, serpent, methane gas bubbles, river bed, labyrinth, maze, suffocating, eerie
sound, drag, lair, intriguingly, resemble – с. 75 Check these words.
Части речи – с. 75 упр. 4
Описать одно из мест в тексте «Загадочные места» - с. 75 упр. 7
Текст «Загадочные места» (тест на соответствия) - с. 74 упр. 2
Текст «Загадочные места» - с. 74 упр. 2
91
4e
Un
explained Phenomena.
Необъяснимые явления
Звуки и глаголы: blow, buzz, crack, crunch, rustle,
scratch, splash, stamp, whistle, drip, patter – с. 75 упр. 5
Артикль – с. 75 упр. 6, GR 11-12
Звуки и глаголы
– с. 75 упр. 5
Описать посещение одного из загадочных мест – с. 75 упр. 8
92
4f
Recreating Monsters.
Воссоздавая монстров.
Лексика к тексту: officially, preserve, domestic, clone, unleash, roam,
last, make a breakthrough, excavate, remote, thigh bone, organic material, finding, genetic map, distant
relative, dormant, ancestor, conduct experiments,
reactivate, evolution, embryo, hatch, reverse, expedition, optimistic, prehistoric, lead, revive, impressive, alteration, magnify, ambitious, satisfying, blueprint, survive – с. 77 Check these words, с. 77 упр. 3,4
Самые интересные факты из текста – с. 77 упр. 7а
Текст «Возрождение динозавров» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 77 упр. 2
Текст «Возрождение динозавров» – с. 77 упр. 2
Надо ли возрождать динозавров? – с. 77 упр. 7b
Собрать интересные факты о динозаврах. – с. 77 упр. 8
93
4f
Recreating Monsters.
Воссоздавая монстров.
Reflexive pronouns
Возвратные местоимения – с. 77 упр. 5, GR 12. Трансформация по ключевому слову – с. 77 упр. 6
Монолог «Интересные факты о динозаврах» - с. 77 упр. 8
94
4g
Skills.
About Reading.
Речевые умения.
О чтении.
Литературные жанры: thriller, romance, biography, historical fiction, mystery story, adventure story, fantasy, tragedy, horror story, non-fiction, crime, classical novels, science fiction – с. 78 упр. 1
Предпочтения в чтении: make you think , fascinating, thrilling, exciting, relaxing, learn a lot about the past, interesting to read about others’ lives & experiences, educational, a waste of time, unrealistic, boring/dull, predictable, silly, too frightening– с. 78 упр. 1
Диалог о прочитанных книгах – с. 78 упр. 3
Диалог «Книга в подарок» - с. 78 упр. 4
Монолог «Мои предпочтения в чтении» - с. 78 упр. 4b
Тест на аудирование (Верно/ неверно/ не сказано) «Книга» - с. 78 упр. 2
95
4h
Curricular: Literature.
мета
предметность: литература.
Лексика к тексту: irritably, trap, settle down, hedge, doubt, alertness, lane, slashing sting, wipe, break in, whip up, smack, flame-thrower, outhouse, wire, hack, unharmed, enclosure, account (for), mist – с. 79 Check these words, с. 79 упр. 3,4
Монолог «Среди триффидов» - с. 79 упр. 6
Текст «День триффидов» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 79 упр. 2
96
4i
Writing.
Book Review.
Письменная речь. Рецензия на книгу.
Лексика для написания рецензии на книгу – с. 80 упр. 2,3.
Сюжет: gripping, strong, well-developed,
mysterious, predictable, heart-warming, likeable,
surprising, original – с. 81 упр. 4
Рекомендации: couldn’t put it down, is definitely for you, make sure it’s this one, in my opinion, I’ve ever read, you are looking for, won’t regret it, would definitely recommend – с. 81 упр. 5
Рецензия на книгу Стефани Мэйер «Затмение» - с. 80
Советы как писать рецензию на книгу – с. 80 Writing Tip.
Написать рецензию на книгу – с. 81 упр. 6,7
97
WB
Writing Bank.
Book Review.
Банк письменной речи. Рецензия на книгу.
Background
The book tells the story of ...The story is set in ... The book/novel was written by The story concerns/is about/begins ...
The plot is (rather) boring/thrilling.
The plot has an unexpected twist.
It is rather boring/confusing/ slow/thrilling – WB4
Рецензия на книгу Сюзанны Коллинз «Игры голода» - WB4 упр. 1-3
98
Sk4
Skills 4.
УУД 4.
Брейнсторм: слова для аудирования – стр.82 упр. 1
Антиципация содержания текста – с. 82 упр. 2
Тест множественного выбора по тексту О.Вайлда «Кентервильское привидение» - с. 83 упр. 3
Тест на соответствия «Стоунхендж» - с. 82 упр. 1
99
Sk4
Skills 4.
УУД 4.
Словообразование по тексту «Жизнь на Марсе» - с. 84 упр. 7
Поставить слова в нужную грамматическую форму – с. 84 1пр.6 (текст «Исторические совпадения»)
Монолог- принятие решения «Чтение во время отпуска» - с. 83 упр. 4,5
Текст «Исторические совпадения» (поставить слова в нужную грамматическую форму) – с. 84 1пр.6.
Текст «Жизнь на Марсе» (Словообразование) - с. 84 упр. 7
100
Sk4
Skills 4.
УУД 4.
История «Загадочное явление» - с. 84 упр. 8
101
LU
Language in Use.
Языковые навыки.
Фразовые глаголы «keep, let, pick» - с. 85 упр. 1.
Близкие по значению слова: attracts /draws, dropped/sank, wandered/wondered, admitted/accepted, take/bring, lies/lays - с. 85 упр. 3
Словообразование: - ance, -ence, -cy, -ion, -(i)ness, -ity - с. 85 упр. 4
Коннотации - weather, lifelong, annual, demand, native, travel, video, full, welcome, drive, highly, closely - с. 85 упр. 5
Предлоги – с. 85 упр. 2
Викторина по текстам Модуля 4 - с. 85 Quiz
102
Rv4
Revision 4
Повторение 4
conduct, gripping, countless, predictable,
valued, whistling, debris, glared, sank, gathered – c. 130 упр. 1.
Пассивный залог - c. 130 упр. 2.
Разделительные вопросы - c. 130 упр. 3.
Возвратные местоимения - c. 130 упр. 4.
Артикль - c. 130 упр. 5.
Микро
диалоги «Экскурсия» - c. 130 упр. 6.
Рецензия на любимую книгу - c. 130 упр. 7.
103
Rs4
Russia 4.
Россия 4 Санкт-Петербург
Лексика по теме «Музеи Санкт-Петербурга»: split, bang, mighty, tremble, witness,
occur, explosion, blast, flatten,
reindeer, gather, region, reflect,
remote, expedition, comet, asteroid,
blame, rip, release, reveal, volcanic ash, heavens – с. 86 Check these words, с. 86 упр. 3
Вопросы к тексту - с. 86 упр. 1
Текст - с. 86 упр. 1
ИКТ-проект: Найти дополнительную информацию о музеях Санкт-Петербурга
104
Грамматика
Тема «Страдательный залог»
105
Контрольный урок. Тест по Модулю 4.
106
Резервный. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
107
Повторение
МОДУЛЬ 5. LIFELONG LEARNING. (Век живи – век учись)
№ урока
№ урока по УМК
Тема урока
Фонети
ка
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Языковой портфель/проекты
108
M5
Lifelong Learning.
Век живи- век учись
Что нас учит: family & home environment, the mass media, educational institutions, travelling, peers, free-time activities, information technology, youth groups and social organizations, nature and the environment – с. 87 упр. 1
Микро монологи «Полезный опыт в разные периоды жизни» - с. 87 упр. 1
Обсуждение цитаты «Учимся не только в школе» - с. 87 упр. 2
Аудирование «Жизненный опыт» - с. 87 упр. 2
109
5a
Extra
ordinary skills.
Экстраординарные умения.
Боевые искусства: balance body on the tips of spears, lie on a bed of nails, break bricks on someone’s body, throw oneself into the air, walk barefoot up a staircase of knives, fight blindfolded, do the splits ñ stand still with legs bent, crawl on hands and knees down a mountain – с. 88 упр. 1
Черты характера: courage, patience, discipline, pride,
determination, inner strength, arrogance - с. 88 упр. 2
Reported speech (statements).
Косвенная речь (утверждения) – с. 89 упр. 7, GR 13
Описание иллюстраций «Боевые искусства» - с. 88 упр. 1
Микро монологи «Какие черты характера нужны для экстремальных занятий?» - с. 88 упр. 2
Боевые искусства - с. 88 упр. 1
110
5a
Extraordinary skills.
Экстраординарные умения.
Лексика к тексту: spin, land, spear, gasp in amazement, stunning scenery,
take breath away, muscles, to my relief, bent, failure,
punch, kick, martial art, meditation class, constantly, build character, humility, discipline, inner strength, mental strength – с. 89 Check these words, с. 89 упр. 5,6
Reported speech (statements).
Косвенная речь (утверждения) – с. 89 упр. 7, GR 13
Интервью с главными героями текста - с. 89 упр. 8
Текст «Шаолиньские монахи»(Вставить пропущенные фрагменты) - с. 89 упр. 8
Текст «Шаолиньские монахи» - с. 89 упр. 8
Свое отношение к содержанию текста: чему научился главный герой? - с. 89 упр. 9
111
VB5
Martial Arts.
Боевые искусства.
Глаголы: land, bend, punch, kick, balance, break, lie, stand, throw, walk, do, fight – VB18 упр. 1
Глаголы: crouch, attack, gasp, struggle, crawl, build, defend,
achieve– VB19 упр. 2
обучение работе с монолингвистическим словарем - – VB18 упр. 4
Поставить глаголы в нужную форму – VB19 упр. 2
Предлоги – VB19 упр. 3
Поставить глаголы в нужную форму – VB19 упр. 4
112
5b
The Way We Learn.
Как мы учимся.
Назвать школьные предметы – с. 90 упр. 1
Новые технологии в обучении: take an online course, watch lectures/educational
videos online, complete an MBA through a Facebook application, have private lessons, enrol at a school /university, have lessons with interactive
whiteboards– с. 90 упр. 2
Reported questions/commands. Косвенная речь (Вопросы) – с. 91 упр. 6
Любимые школьные предметы - с. 90 упр. 1.
Пересказ содержания прослушанного «Методы обучения» – с. 90 упр. 3
Лексика «Новые технологии в обучении» – с. 90 упр. 2
Аудирование «Методы обучения» – с. 90 упр. 3
113
5b
The Way We Learn.
Как мы учимся.
Лексика к тексту: university graduate, converted, lecture, potential, tutor, admit, virtual, clip, at your own pace, attract attention, quit, principle, scribble, crash course, motivated, occasional error, approach, process, stumble, claim, teaching resource, negotiation skills, committed – с. 90 Check these words, с. 91 упр. 4b, 5
Интервью с главным героем текста – с. 91 упр. 7
Текст «Академия Хана»(Тест множественного выбора) - с. 91 упр. 4
Текст «Академия Хана» - с. 91 упр. 3
Рассуждения по тексту «Академия Хана» - с. 91 упр. 8
114
VB5
Education.
Образование.
Глаголы: take, enroll, attend, sit, fail, research, graduate, master, retake, cheat, qualify – с. VB20 упр. 1
tutor, teacher, instructor, graduate,
postgraduate, trainer, librarian, coach, professor, examiner – с. VB20 упр. 2
Коннотации– с. VB20 упр. 3
Сокращения – с. VB20 упр. 4
degree course, marks, tests, qualification,
scholarship, certificate, curriculum, career, term, course – с. VB20 упр. 5
Поставить глаголы в нужную форму – с. VB20 упр. 1
115
5c
Culture Corner.
Уголок культуры.
Лексика к тексту: aim, full potential, extracurricular activity, progress, challenging, animal rescue centre, charity shop, parachuting, first aid, expedition,
rowing trip, pick, ultimately, royal palace, focused, disciplined – с. 92 Check these words, с. 92 упр. 3
Лексико грамматический тест по тексту «Награда Герцога Эдинбургского» – с. 92 упр. 2
Что ты знаешь о награде Герцога Эдинбургского? – с. 92 упр. 1
Текст «Награда Герцога Эдинбургского» (Заполнить пропуски) – с. 92 упр. 2
Текст «Награда Герцога Эдинбургского» – с. 92 упр. 2,4
Как награда Герцога Эдинбургского может помочь людям? – с. 92 упр. 4
ИКТ проект «Гранты и молодежные организации России» - с. 92 упр. 5
116
5d
Everyday English.
Повседневный английский
Эмфатическое ударение – с. 93 упр. 4
В библиотеке: Do you know the title of the book and the
author? I’ll check on the computer for you. I’m afraid it’s out right now. Would you like to reserve it? When will it be back in?
Can I take these two books out, please?
They’re due back one week from today – с. 93 упр. 2а, 3
Как часто ты ходишь в библиотеку? – с. 93 упр. 1.
Диалог «В библиотеке» – с. 93 упр. 5.
Фразы «В библиотеке» – с. 93 упр. 2а.
Диалог «В библиотеке» – с. 93 упр. 2b.
Эмфатическое ударение – с. 93 упр. 4
117
5e
Overcoming the odds.
Преодолевая трудности.
Будущие достижения - get a degree, invent something to improve people’s lives, pass your driving test, establish a successful
business, win a scholarship to a
college/university, learn to speak a foreign language, take part in a charity
project, win a sports competition, do well in your exams/a test – с. 94 упр. 1
Слова автора в косвенной речи – с. 95 упр. 5.
Present Perfect – с. 94 упр. 2
Антиципация: что уже достиг главный герой текста? – с. 94 упр. 2
Будущие достижения – с. 94 упр. 1.
118
5e
Overcoming the odds.
Преодолевая трудности.
Лексика к тексту: huddle, faint, kerosene lamp, self-taught inventor, set one’s sights high, famine, scarce,
starvation, tuition fees, drop out, truly, capture, scrap metal,
ignore, windmill, light bulb, have access to, miracle,
irrigate, renewable energy, influential, real asset, scholarship, generous, donation, due to, tinfoil, hands-on method, shining example – с. 94 Check these words, с. 95 упр. 4
Монолог о своих впечатлениях о главном герое – с. 95 упр. 6
Текст «Покорение ветра» (Тест множественного выбора) - с. 94 упр. 2
Текст «Покорение ветра» - с. 94 упр. 2
Написать о своих впечатлениях от имени главного героя – с. 95 упр. 7
119
5f
Taking a Gap Year.
Год перерыва.
Работа за рубежом: work as a beekeeper, study opera in Italy,
coach football at a school in Zambia,
help rehabilitate injured animals, drive sled dogs in Siberia, help build an orphanage in China, learn to be a cowboy/cowgirl on a ranch, do a massage course in Thailand, help conserve coral reefs in Fiji – с. 96 упр. 1
Придаточные предложения времени – с. 96 упр. 4,5
Работа за рубежом – с. 96 упр. 1
Фразы «Работа за рубежом» - с. 96 упр. 1
120
5f
Taking a Gap Year.
Год перерыва.
Лексика к тексту: Masters, sheep station, outback, groom, stable, sheep
shearing, shearing shed, mend, whip cracking, lassoing,
toast, marshmallow, starry sky, requirement, workbased, coach, resources, rolled up, sticky tape, football
pitch, practice, eager, average wage, session, clap, kit,
beat, poisonous, step back, grand, fall in love with, voice coaching lesson, rehearsal, breathing control – с. 96 Check these words, с. 96 упр. 4
Пересказ одного из фрагментов текста от имени главного героя – с. 97 упр. 7.
Какие занятия ты бы выбрал для себя? – с. 07 упр. 8
Текст «Сделай перерыв» (Тест на соответствия) - с. 97 упр. 3
Текст «Сделай перерыв» - с. 96 упр. 2
Чему научились герои текста? – с. 97 упр. 8
121
5g
Skills.
Higher education.
Речевые умения. высшее образование.
«Высшее образование»: librarian, Media Studies, lecture theatre, classroom, Modern Languages, online university, Philosophy, hall of residence, Medicine, gym, vocational college, professor, canteen, lecture, tutor, head of department – с. 98 упр. 1.
Сравнительное описание: In picture A, …; while /but /although in
picture B …; However, …; (in) both /neither of the pictures …; On the one hand … on the
other hand … It looks like …; seem(s) to be …;
… is/are probably, It may/might/could
be …; I’d say it/that …; Perhaps … - c.98 упр. 3b
Сравнительное описание двух фото о высшем образовании – с. 98 упр. 3
Монолог «Плюсы и минусы высшего образования» - с. 98 упр. 3b/
Лучший способ обучения – с. 98 упр. 4.
Сравнительное описание двух фото о высшем образовании (образец ответа) – с. 98 упр. 2
Аудирование «Высшее образование» (тест на соответствия» - с. 98 упр. 5
122
5h
Curricular:
PSHE.
Метапредметность:
Социальные проблемы.
Лексика к тексту: retain, recall, let sb down, keep in top form, chunk, break down, string of
information, erupt, personal connection, barking, snarling, weird, mnemonics, tricky, rhyme, visualisation, mentally, effectively, space out, cram for, take a break, burnt into your memory, long-term memory, boost – с. 99 Check these words, с. 99 упр. 4
Найти фразовые глаголы в тексте – с. 99 упр. 3
Лексико-грамматический тест по тексту «Тренируй свой мозг» - с. 99 упр. 2.
Как улучшить память? – с. 99 упр. 1.
Как тренировать свой мозг? – с. 99 упр. 5
Текст «Тренируй свой мозг» (Заполни пропуски) - с. 99 упр. 2
Текст «Тренируй свой мозг» - с. 99 упр. 5
ИКТ проект «Как улучшить память?» - с. 99 упр. 5
123
5i
Writing.
A for-and-against essay.
Письменная речь.
эссе «За и против».
Средства логической связи – с. 101 упр. 4
Средства логической связи – с. 101 упр. 4, GR16
Эссе «За и против»: «Нужен ли перерыв после школы?» - с. 100 упр. 2
Структура написания эссе «За и против» - с. 99 Writing Tip, с. 100 упр. 1,2,3, с. 101 упр. 4,5. Написать эссе «Обучение он-лайн» - с. 101 упр. 5,6
124
WB5
Writing Bank. For-and-against essays.
банк письменной речи. Эссе «За и против»
Средства логической связи - WB5
Эссе «Подработка во время учебы в университете» - с. WB5 упр. 1-3
125
Sk5
Skills 5.
УУД
Поставить слова в нужную грамматическую форму (По тексту «Университет, который учит жизни» - с. 102 упр. 2
Диалог «Внеклассные мероприятия» - с. 102 упр. 3
Текст «Университет, который учит жизни» (грамматический тест) - с. 102 упр. 2
Тест множественного выбора «Академический отпуск» - с. 102 упр. 1
126
Sk5
Skills 5.
УУД
Словообразование по тексту «Учиться плавать никогда не поздно» - с. 104 упр. 5
Текст «Махатма Ганди» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с. 103 упр. 4.
Текст «Учиться плавать никогда не поздно»(Словообразование) - с. 104 упр. 5
127
Sk5
Skills 5.
УУД
Трансформация по ключевому слову – с. 104 упр. 6.
Эссе «За и против обучения за рубежом по программе обмена» - с. 104 у.7,8
128
LU
Language in Use.
Языковые навыки.
Фразовые глаголы «pass, stick, think» - с. 105 упр. 1.
Слова, близкие по значению: took/ held, opportunity/ occasion, job/work, goals/sights, shining/ sparkling » - с. 105 упр. 3.
Словообразование «– ship, -hood» - с. 105 упр. 4.
Коннотации: course, activities, fees, halls, inner,
occasional, negotiation, financial, energy, full, university, art – с. 105 упр. 5
Предлоги - с. 105 упр. 2
Викторина по текстам Модуля 5 – с. 105 Quiz
.
129
Rv
Revision 5.
обобщающее повторение.
relief, dropped out, skilled, crash, burnt
out, awe, asset, focused, stumbled, fees – с. 131 упр. 1
Косвенная речь - с. 131 упр. 2,3
Времена - с. 131 упр. 4
Микродиалоги «В библиотеке» - с. 131 упр. 5
130
Rv
Revision 5.
обобщающее повторение.
Эссе «Учеба в университете: за и против» - с. 131 упр. 6
131
Rs
Russia 5.
Россия 5. Санкт-Петербург
Лексика по теме «Знаменитые люди Санкт-Петербурга: gifted, composer, preserve, follow in sb’s footsteps,
forefather, invest, award, fee, jury, worthy, financial support, expenses, review, scholarship, foundation, fund-raising – c.106 Check these words, с. 106 упр. 3
Краткий пересказ текста – с. 106 упр. 4
Текст с. 106 упр. 2
Текст - с. 106 упр. 1
Проект «Знаменитые люди Санкт-Петербурга»
132
Грамматика
Косвенная речь
133
Контрольный урок. Тест 5
134
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
135
Повторение грамматики
136
Резервный урок
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
1.Записьменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценкавычисляется исходя из процента правильных ответов:
2.Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИНЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации:предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Use the past simple, past continuous or past perfect of the verbs in brackets.
A survivor of Monday's avalanche (0)described... (describe) his experience to reporters yesterday. Duncan Wood and his friend Steven Taylor (1)(return) from a climb when the avalanche (2)(hit) them. 'We (3)(check) the weather reports before leaving, of course, and we (4)(chose) an area that was safe - we thought,' Mr Wood said. 'The weather was OK-it (5)(not snow). We (6)(walk) down the mountain when suddenly, the snow under me (7)(start) moving and (8)(carry) me down the mountain. I was terrified! Snow and rocks (9)(fall) everywhere around me! 'When it (10)(stop), I was covered in snow, but I could still see the sky above me. I (11)(manage) to dig a hole and get out. Then I (12)(see) an arm in the snow near me. Steven (13)(land) right next to me! I (14)(dig) a hole for him and he (15)(get) out. We weren't badly injured and we feel fine now. We were very lucky.'
complainadviserefusewarnbegoffer
(17)"Please, please let me go out to play, Mum," she said.
(21)People expect him to win.
HeIt
(22)Journalists have reported that the President is ill.
The PresidentIt
(23)Everyone knows that the statement was untrue.
The statementIt
Using the given information, make conditional sentences. Use if.
(24)I didn't eat lunch, and now I'm hungry.
(25)Bob left his wallet at home this morning, and now he doesn't have any money for lunch.
(26)My stomach is poor and I didn’t eat spicy chicken yesterday.
(27)I feel better now because you talked to me about my problems last night.
(28)I haven’t got his address, so I couldn’t visit him, when I was in Glasgow.
Complete the sentences usingmustorcan't.
(29)I’m certain they go to bed early on Sunday nights. They
(30)I’m sure John didn't stay late at the office. John
(31)I’m certain he hasn't arrived yet. He
(32)I’m certain they are working together. They
(33)I’m sure Amy hasn't finished her homework. Amy
Choose the correct answer.
(34). it was a warm day, Julie wore her coat.
A Nevertheless В Despite С Although
(35)We met a manwe admired a lot.
A whoseВ whom С which
(36)The streetI live is lined with trees.
A thatВ whichС where
(37)Those are the boysfootball came into my garden.
A whoВ whoseС who's
(38)The girls took sandwiches with them they got hungry.
A soBin caseС in order that
(39)I talked to a boyI went to school with.
A whoВ whoseС which
(40).it was cold, they didn't light the fire.
(41).he is thirty, he will have been playing in that team for twelve years.
A by the timeB untilC as soon as
(42)He didn't travel abroadhe was an old man.
A until B whileC by the time
(43)He had left the gallerywe got there.
A whileB untilC by the time
(44)I can't stand classical music, my mother loves it.
A whereas B in spite ofCnevertheless
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Звездный английский» для 8 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:
